Em questão de conteúdo, vão sendo aprofundados como uma espiral, a qual vai sempre se ampliando. Esta é a razão pela qual os objetivos de conhecimento (língua portuguesa, ciências da natureza e sociedade, formação pessoal e social de mundo etc) não aparecem segmentados em cada faixa de idade. Outro ponto importante é a educação voltada para as novas necessidades globais, em que os aspectos ecológicos abrem uma nova consciência de mundo. Isto significa que os seres que habitam o planeta tornam-se uma entidade que deve também ser respeitada.

Perspectiva sociointeracionista

Baseada predominantemente nos estudos de Vygotsky, Wallon e Piaget, a perspectiva sociointeracionista não vê o biológico e o social de forma separada, mas sim, exercendo influência mútua. Nessa dinâmica o homem age, interage e transforma a natureza, os outros homens e a si próprio.

Com isso, vemos a criança como sujeito ativo, que pensa e interage com o meio e o conhecimento; um ser social, histórico e agente ativo do processo de construção do aprendizado.

E por acreditarmos na educação como ação transformadora, contextualizada e integrada à sociedade, criamos condições para que os pequenos articulem desejos, direitos e deveres, amplie/construa e adquira novos conhecimentos, participando efetivamente do processo de aprendizagem. Assim, tem a oportunidade de perceber as próprias habilidades e adquirir novas referências a partir do outro pela observação, reflexão e ação.

Mas o nosso compromisso com os pequenos não para por aí, estamos comprometidos com a formação de cidadãos autônomos, críticos, conscientes e cooperativos. Com valores éticos à dignidade humana, traduzidos em respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Por conta disso, implícitos e permeando todo o processo educativo.

Assim, nosso currículo visa a construção da autonomia, cooperação, o enfrentamento e a solução de problemas, a responsabilidade, a criatividade, a formação do autoconhecimento e a comunicação em todas as formas. Sem deixar de levar em conta as características da criança e do momento em que vivem, as interferências do meio e os conhecimentos das diferentes áreas. Capazes de permitir a progressão entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.

E nossas atividades têm sempre caráter lúdico, dinâmico, criativo, desafiador e interdisciplinar, pois sabemos da importância da interação social, da autonomia e curiosidade. Portanto, os conteúdos são vistos como meio e não como fim da aprendizagem.

E o CEAS vem adequando as ações pedagógicas à nova realidade tecnológica e cultural, criada pelo desenvolvimento dos meios de comunicação e de processamento das informações. Ao final do 1o segmento do Ensino Fundamental, nossos alunos terão adquirido conteúdos necessários para enfrentar desafios, para entender, refletir e adaptar-se às novas realidades.